home


 * LA INTERCULTURALITAT A TRAVÉS DEL CINEMA**

EN QUÉ ENS DIFERENCIEM UNS DELS ALTRES?

TASCA (DEFINICIÓ)

CONTETX: NOTÍCIES DE DIARIS SOBRE EL TEMA PROBLEMA: PRODUCTE:

Desenvolupament comunitari. Tenir en compte la xarxa associativa, cultural o empresarial del poble. Enfocar-se en l'aprenentatge/servei Qui serà l'audiència del projecte.

Colors matèries: Ciències naturals

Física i química

Educació física

Castellà

Català

Anglès

Alemany

Artística

Matemàtiques

Socials

Tecnologia (negre)

Objectius i continguts Els objectius, continguts, criteris d´avaluació i ccbb s´han d'extreure de l´ordre de la Conselleria d´Educació pertinent. - Ordre que regula el currículum dels Ensenyaments inicials - Ordre que regula el currículum de l´Educació secundària (BOIB 11/08/2009 núm. 117). No s´han d´agafar els objectius de l'àmbit sinó els que estan per nivell+mòdul (estan després de les ccbb). Igual farem amb els continguts i els criteris d'avaluació. Objectius Continguts

Criteris d'avaluació i competències bàsiques

CRITERIS D'AVALUACIÓ (No posar-ne més de 4 per matèria) COMPETÈNCIES BÀSIQUES. No fa falta posar-les totes a tots els projectes. - CCBB d'ensenyaments inicials - CCBB d'educació secundària (BOIB 11/08/2009 núm.117)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

PLANIFICAR L'AVALUACIÓ RÚBRICA D´AVALUACIÓ Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat. Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.

Més exemples de rúbriques fetes amb competències

Indicadors de riquesa competencial Per valorar si anam per bon camí

És més pràctic fer-la directament dins l´apartat AVALUACIÓ.

PLANIFICAR EL PROJECTE PROCÉS. ACTIVITATS Passos de la seqüència didàctica:

1. CONTEXTUALITZACIÓ/ EXPLORACIÓ Context/problema. No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt. S´han de preveure activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.

2. PLANIFICACIÓ/ INTRODUCCIÓ. Pensar una activitat que ens permeti CONSENSUAR OBJETIUS amb l'alumnat. Què hem d'aprendre, En quins aspectes volem aprofundir?. En aquest moment s´han de donar a conèixer i consensuar els objectius de la proposta. Pensar com ho faràs perquè l´alumnat es pugui fer seus els criteris d´avaluació. Com resoldre el problema. Planificació de la tasca. S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure exemple. Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat). És important consensuar amb el mestre el COM. Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.

3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives). Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives). Aquí els hem d'aportar recursos, enllaços d'internet o materials impresos. Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la, analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps, tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu recursos classificats per fases didàctiques.

S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.

També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.

Aplicació. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.

4. DIRIGIR EL PROCÉS Temporalització, metodologies i organització.